報導:關麗玲 圖：受訪者提供
学校，对于苏丹依德理斯教育大学副教授邱莹莹博士来说，是一个充满欢乐和期待的地方。
对自己，她更是一个不断求进步的人，首20年在小学和中学的教职生涯中，一箭直上修读了学士、硕士和博士学位。
不管以前身为学生、中小学老师，乃至于今天是培训未来老师的大学讲师，她依然不忘当年开始当教师的初衷。对她来说，不管课堂上采用任何的教具和教学方法，目标始终是“以学生为中心”。
10年前，邱莹莹开始以电子教学作为研究方向。我国推动电子教学也有约20年了，加上一场瘟疫狠狠地把电子教学推上高峰后，邱莹莹这位“老师的老师”是如何看今天的教育现场？
邱莹莹指出，无论是用传统或电子教具，教学目标最重要的还是要以学生为中心。
邱莹莹现为苏丹依德理斯教育大学（简称UPSI或依大）经济系副教授，在大学教导纯经济和经济教育课程（依大除了经济教育学士学位，每年也有开办非教育学位的纯经济学士课程）。她担任教师的经验丰富，服务教育界的30年资历，恰好在华小、中学和大学各10年。
30年前，从吉隆坡斯理哥打师范学院毕业后，主修华文的邱莹莹进入华小服务，期间以半工读完成理大远距离课程经济教育学士学位，再以学士资格，转任到中学执教，而在这10年间，她又修了经济硕士和博士学位。
因享受教书，尽管有了博士资格，起初她仍留在中学教书。大学教授认为她不到大学发展很可惜，鼓励她到大学当讲师，继续研究方针。刚巧获得依大录取，即开启了跟中小学性质不一样的大专教学生涯。
最喜欢的还是教书
“进来大学跟以前可就不一样了。大学讲师主要工作有7项，包括研究、发表、教学、研讨、督导、商业和社会服务。教书只是一部分工作，问我最喜欢哪一项，我的答案还是教学。”邱莹莹爽朗地说。
大学讲师升级的考量不是教学，而是研究和学术论文发表，尤其发表到国际期刊。“所以有些人跟我说不必花太多心思在教学，但我觉得值得的，不忘初心，这份初心可能源自我的父母吧！”邱莹莹的父亲也是一名老师。邱莹莹记得第一年当老师，被派执教最后一班，她曾向父亲抱怨，之前所学的都行不通。父亲告诉她：只要把较差的学生教好就是好老师了，精英班的学生任何人去教都会一样好，那不是你的功劳。
教学认真要求学生也一样
父亲没拿过病假，就算有一次他动完小手术，仍坚持回学校，爬上楼给学生上课。父亲说过，一个人请假，整班学生受影响。一次父亲重病进入加护病房，看到她在身旁，立刻摘下氧气罩，叫她马上回校上课。
父亲对教学的认真，深深地影响了邱莹莹，她不迟到，对学生的要求也一样，准时上课和交功课，就算上网课也不许迟。
“他们未来是要当老师的，必须有自我管理的纪律。”
10年前已融入研究電子教學
或许曾是小学老师的缘故，邱莹莹教课很详尽，她会设想有学生可能不懂或不会，尽量多解释一些。“经济科讲究理论，但也要活用，帮助他们用记忆法记住概念，从练习和考卷中也可以知道学生的问题所在。”
上课前，除了备课，邱莹莹会构思可为学生带来的教学活动和引起他们的学习兴趣。
在学校教书，可以从学生反应观察到吸收能力，大学生就不同了。大学上课时间一年长达14周，一般在第十一周请学生匿名对讲师给予反馈，邱莹莹却在第四周就先进行。“4个星期是互相了解的阶段，把他们所想的写出来，有什么不好，节奏是否太快了，我可以调整。”
去年，线上学习成为了全球学校的上课模式，对依大讲师来说，不是新鲜事。以往遇到讲师出差，偶尔会通过线上教课，省却补课的安排。
邱莹莹的研究方向是以电子教学为主的经济学教学法，研究对象包括高中生、中六生、大学经济课程学生、经济科老师等。她说，教学法是一通百通的，只要掌握教学法，很多元素都可以配合，融汇贯通。
建议创意教学引兴趣
“经济是一门与人类生活息息相关的学科，讲师或教师应该将这门学科生活化，只要教学中再增加一点创意便能能增加他们的学习兴趣。许多人认为经济学是由理论、数目和统计表所组成。但是，许多人忽略了经济学的本意，学生用所学到的经济学知识可以更好地分析和理解，并在生活上实践这些理论。教师可通过他们过往的生活经验再加上教具的辅助，从而达到教学目标。”
电子教学对现况来说已经不稀奇了。虽然教育部早已经推行融入电子教学，但仍不盛行。
邱莹莹是一个追求新颖的人，她会发掘少人在做的研究方向。早在她受训于师范的时代就已经讲究“混合式学习”（Blended Learning），10年前加入依大时就在教学中融入电子教学，也以此为学术研究方向。
她不抗拒资讯科技，数年前建议学生在晚上9点上通讯平台（如Yahoo Messenger），课业上有不明白的可以提问。当时这方法颇受欢迎，讲师与学生多了交流的机会，学生明显地有所进步和提升兴趣。
邱莹莹其中一项研究──以动画模式及有AR功能的应用程式，激发学生经济思维。图为动画的第二代卡通人物。
不抹殺傳統教學的功能 混合電子教學達教學目標
来到今天，种种的科技应用已经融入生活当中。约20年前，教育部推行精明教学，后来也采用很多电子教育平台，培训老师用各种教学法，来到真正的教场及现实面考量，是否可以运用得当呢？
“电子教学有好处，但也要有效应用，并不是每一堂课都适合。”
尽管自己推动电子和趣味教学，但邱莹莹依旧没有抹杀传统教学法的功能。邱莹莹解释，“白板是课室里最基本的教具，一些传统教具如马尼拉卡、词汇卡或闪烁卡（flash card）是最容易做的教具，进到任何的语文教室，用闪烁卡教学都会很容易让学生记住。我教经济教育学生，也会教他们制作闪烁卡。”混合式教学法是可以互相配合，打造有效的学习效果。
经过一年的线上实践教学，教师也渐渐对混合式教学熟练了，已将教材电子化。邱莹莹笑称：“我看到很多老师的线上课程都已经做得很专业了。”
她相信当教学现场回到学校，教师可以针对课程内容自如切换应用。邱莹莹举出一些适合混合教学的例子，如地理、科学，还有经济的图表可以用3D、AR立体化，教学生认识国家银行时，先安排观赏影片，之后去参观国家银行，这样可以加深学生的概念和理解。
不过，邱莹莹提醒，别以为使用很多教具，就可以达到教学目标。“试问，如果只是让学生看影片，就做到以学生为中心吗？看完了片子，要有提问技巧，让学生参与才是以学生为中心。”电子教具就只是个工具，不管是传统或电子教具，要与教学活动运用得当才是好的教学法。
邱莹莹正进行的研究之一，应用短片激发学生理财能力，融入道德价值及实践，培养学生为德智并重的学生。
科技设定其实不难
一位好老师若不使用教具，只用白板，却有效把知识传达，邱莹莹认为是可行的。不过，她提出，若数学课每天这样教，学生不会感到枯燥吗？从小学到高中，每天千篇一律上了多少这样的课？老师是否可以用电脑辅助，玩些数学小游戏？
“一些科技设备的设定，看似麻烦，但只要常用就会熟练，不会花很多时间。”
学生一旦有兴趣学习，甚至可以提升他对有关学科的兴趣。经济科都是国际经济、国际贸易等理论，若能通过游戏教学，让学生产生兴趣之余，也加深记忆，进而才正式授课，这样的学习效果非常好。
“现在的孩子是玩手机的，手游的诱惑是多么大啊！老师可以多尝试在活动中花些心思，用不同的方法。教学的目标主要是教人，老师是关键，教具为辅助品，一星期至少有一次，给学生带来一点点的新鲜感。”
看到大马的电子教学已渐成熟，邱莹莹却说：“现在人人都在用了，我也要想别的研究方向了。以前没被广泛使用，就要研究其利与弊，既然大家都在用了就要想更新的方法，突破现状。”
邱莹莹参与获教育部研究金的重点研究项目
1. 口袋学习：供远程学生的流动学习法
开发手机应用程式方便远程学生学习，主要提倡学生的自学能力，也方便师生互动。
奖项：2015年Pencipta奖铜奖。
2. 应用动画加强同侪学习能力，通过创意教学和设计激发学生经济思维。
奖项：2016年创新与发明教育奖金奖、2017年第一届马印泰创新与创意国际研讨会银奖。
3. 应用短片激发学生理财能力，并融入道德价值，培养学生为德智并重的学生。
4.与棉兰学者合作，应用Yahoo Messenger与印尼学生同步学习经济课题和课后学习。
奖项：2013年国际研究与创新教育展示会银奖；著书《Learning Beyond Border》。
5.与澳洲学者合作，开发口袋卡通手机应用程式激发学生的理财能力和培养学生表达能力。
奖项：2019年马来西亚-印尼创新与创意研讨会之国际创新学习赛银奖。
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