2019年，希盟政府实行“零拒收政策”，目的是让包括自闭症孩子在内的特殊儿童，能够在公立学校接受教育。不过教育部现任副部长拿督马汉顺说，华社对特殊儿童教育的醒觉意识较薄弱，很多华裔家长不愿接受也不愿面对孩子必须接受特殊教育的现实。
趁着世界自闭症日（4月2日）即将来临，筆者且从公立特殊教育体系着眼，带你了解自闭症儿童能够得到哪些教育资源。
报道：梁慧颖
在谈论政府为自闭症儿童提供哪些教育资源之前，首先我们需要了解本地的公立特殊教育体系。本地公立特殊教育体系大致分为以下三大部分：
1.特殊教育学校（Sekolah Pendidikan Khas，缩写SPK）
·全国总共有28所小学和6所中学
2.特殊教育班（Program Pendidikan Khas Integrasi，缩写PPKI）
·附属主流学校，特殊教育班的学生与普通班级学生分开上课
·1582所小学设有特殊教育班，班级总数5562
·855所中学设有特殊教育班，班级总数4297
3.融合教育（Program Pendidikan Inklusif，缩写PPI）
·特殊学生被安排与普通班级学生在同一间教室一起上课
·融合教育又分全纳教育（Inklusif Penuh）和半融合教育（Inklusif Separa）
·3945所学校设有融合班*
·2401所学校设有融合班+特殊教育班*
自闭症通常被区分为“低功能”和“高功能”。大致上来说，教育部是根据自闭症儿童的能力来分发他们到合适的学校，例如学习能力佳的自闭儿，他们通常会被安排到融合教育班（PPI）跟普通学生一起上课；而能力一般的自闭儿则多数就读特殊教育班（PPKI）；有严重学习障碍的自闭儿，则很可能会被分发到特殊教育学校（SPK）。
那么，自闭症儿童适合哪种教育体制到底是由谁来鉴定？这件事很大程度上是由医生决定，因为自闭症儿童在申请入学时必须取得医生证明书，由医生评估他们到底适合哪种教育体制。入学之后，学生会有3个月的试读期或观察期，以评估他们是否适合留在原来的班级上课。
*2020年数据
跟一般孩子一样，自闭症儿童在五六岁就可以办理入学手续，把表格交给县教育局或州教育局。至于需不需要事先申请OKU卡，不同教育局可能会有不同说法，家长在为孩子办理入学申请时，最好先问清楚教育局到底有什么要求。
自闭症儿童申请入学的程序大致如下：
取得医生证明书
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向县教育局／州教育局呈交申请表格
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县教育局／州教育局发出入学通知给家长及学校
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学生到校办理入学手续
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3个月观察期
无论小学或中学，特教学生都可申请延迟入学或延迟毕业，期限加起来不能超过两年。如果家长想让孩子延迟进入小学，最迟应该在孩子6岁就提出申请；如果想让孩子延迟进入中学，则最好在孩子小学五年级就办理手续。
对于该不该为孩子申请OKU卡这个问题，许多家长都感到很犹豫，因为他们不希望有了OKU卡后，孩子从此被标签为“Orang Kurang Upaya”。这种想法自有道理，不过如果家长想要为孩子申请每个月150令吉的特殊学生补助（Elaun Murid Berkeperluan Khas），那么就不得不帮孩子申请OKU卡了。
教育部特殊教育主任莎玛佐比丽到学校视察。（照片由教育部提供）
特殊教育班學生 也能根據能力參與政府考試
入学之后，自闭症儿童会面临怎样的学习环境？
先说特殊教育班（PPKI）。特教班附属于主流学校，也就是一般的中小学。为了学生的安全和需求考量，小学的特教班教室通常设置在底层，以方便学生出入不用爬楼梯。
特教班不只招收自闭症儿童，班上同学有的可能是患有唐氏症、注意力不足过动症或有读写障碍。特教班一般都是小班制，理想的师生比例是1对7，但一些热门学校特别是城市地区的华小，单单一个班级可能就有10位学生，几近饱和甚至爆满的状态。
课程方面，特教班的课程内容跟普通班级不一样，难度会比普通班级简单许多。以小学为例，学生需要学习的科目包括“马来文”、“英文”、“数学”、“资讯工艺”、“音乐”、“美术”、“科学、社会与环境”，另外还有一些自我管理课程，这些课程旨在训练学生的动作技能（Motor skills）和自理能力，例如“生活技能”、“行为管理”和“操作技能”。
除上课之外，学校还会安排不少的户外活动，比如游泳课、保龄球课及大约每月一次的一日游。冠病疫情暴发以前，学生的户外活动其实相当丰富，即便是城市学校，也会安排学生多去亲近大自然，例如参观动物园和农场，好让学生有更多不同的生活体验。
至于考试，特教班学生如果能力许可，他们可以报考小六评估考试（UPSR）、初中三评估考试（PT3）和大马教育文凭（SPM）这些大考。但如果能力跟不上，他们可以选择其他相对简单的评估方式，例如小学是PASR（Pentaksiran Alternatif Sekolah Rendah），中学是PASM（Pentaksiran Alternat Sekolah Menengah）。以PASR为例，学生有4个选项——烹饪、缝纫、饲养和耕作，他们需选择其中一项作为他们的主题，然后完成一系列任务，例如选择烹饪主题的学生，他们的任务包括设计菜单、做简报等等，校方以此评估他们对语文、数学、生活技能等科目的掌握程度。
我国实行2种融合教育
平时在学校，特教班学生跟普通班学生虽然共享一个校园，但他们基本上是分开学习，只有在学校周会和一些大型活动，比如歌唱比赛和新春大团拜，双方才会有交集。有些团体就认为，这样模式说穿了是一种隔离式教育，对增进学生群体之间的理解很不利，因此他们提倡另一种模式——融合教育。
目前，我国教育部实行的融合教育有两种，一种是全纳教育，另一种是半融合教育。全纳教育是指将有特殊需求的学生安排到普通班上课，他们将完全按照普通班的课表，与普通学生在同一间教室里一起学习。而半融合教育则是把特殊学生留在特教班，但是会根据个别学生的能力，安排他们跟普通班学生一起上一些特定的课，比如A同学特别有美术天分，校方就会安排A同学到普通班上美术课。
为帮助特教班学生适应普通班的教学，校方通常还会安排一位助教，陪同特教班学生到普通班上课。另外，校方也会在普通班里挑选学生担任特教生的伙伴，要他们成为特教生的学习好帮手。
另一方面，在中学阶段，有特殊需求的学生可考虑在中四入读特殊教育技职中学（Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional，缩写SMPKV）。这些学校提供的技职课程，一般都至少有第一级大马技术文凭（SKM）的水准，帮助学生掌握一技之长。
GENIUS Kurnia提供早期疗育服务
以上所说的都是小学和中学阶段的特殊教育，除此之外，一些公立学校的幼儿园也有提供特殊教育，目的是透过早期的治疗介入（Early Intervention，或早期疗育），尽早激发孩子在动作技能、知觉认知、社会能力等各方面的发展。
另外，关于自闭症儿童的早期疗育，有一个机构不能不提，那就是GENIUS Kurnia。GENIUS Kurnia专门为2至6岁的自闭症儿童提供早期疗育服务，前身是PERMATA Kurnia，目前归教育部管。其位于吉隆坡冼都的中心2015年开幕，据说学额非常抢手，不是想进去就能马上进去。
总的来说，本地提供特殊教育的公立学校绝大多数都是国小和国中，华校相对不多，比如在吉隆坡，就只有三育华小和沙叻秀华小有特教班。然而，华裔家长通常都会首选华校，这导致一些热门华校的特教班学生人数，其实已经超过理想的师生比例。
某所华小的校长不禁感叹：“本着服务社会的理念，我们学校能收多少就收多少（特殊学生），但是太多的话我们也没办法应对，只好跟教育局说不要再安排学生来了。”
全国共有106所华小设立特教班，涉及的教师有388人，学生则有1942人。受访的校长希望有更多华小开办特教班，因为从近些年的趋势来看，有越来越多儿童在学习上需要特别的帮助和照顾。
“我们不是常讲学校应该有教无类吗？”这位校长说，办学者若是真的认同这个理念，就应该接纳包括自闭症儿童在内的特殊学生。
教育部問答錄（特殊教育）
问：全国目前总共有多少位自闭症学生在公立体制内？
答：截至2021年1月31日的数据，向教育部注册的自闭症学生总共有1万5271位。
问：自闭症孩子报名入学的程序？
答：自闭症孩子报读公立学校的程序跟其他学生一样，即幼儿园、小学一年级和中学四年级是在网上报名，而如果是其他年级，则必须备妥文件到县教育局报名。
问：如何鉴定学生是否适合就学？
答：有特殊需求的学生应该尽早接受评估，因为早期疗育对他们很重要，以减轻发展迟缓的影响。评估和早期疗育的工作需要各部门合作，尤其是教育部、卫生部和妇女、家庭及社会发展部。
在教育场域，老师可以透过以下评估工具观察学生是否有特殊需求：
1.0至6岁儿童发展评估表
2.读写障碍评估表
3.学习障碍评估表
不懂如何为学生做评估的学校可以向邻近学校求助，或者向特殊教育服务中心（3PK）、卫生部和妇女部寻求帮助。学生接受初步评估后，将转介给3PK官员或医疗人员做进一步诊断。总之，如果想在公立学校接受特殊教育或得到政府援助，就需要由政府或私人机构的医疗人员、验光师、听力师或心理师做诊断。
（资料来源：教育部特殊教育组）
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