创意教学·热血老师翻转教育

 

 

 

你听过“杰利蝾螈”吗？这个很多大人都搞不懂的政治术语，杨升睿却在中学一年级的公民课上，透过游戏让学生了解“杰利蝾螈”这个概念。

 

杨升睿在班上除了常教课本没教的知识之外，综观马来西亚教育界，应该没几个老师像他那样形象百变。在他两年的执教生涯里，他扮演过钢铁人、侦探、小丑、魔药师等多种角色，一次又一次带给学生惊喜。

 

3年前，他在网上分享他的创意教学活动，惊艳了许多人，大家才知道我国原来不乏这种有创意和有干劲的老师。但事实上这么一位热血的老师，在大学毕业以前并没想过要当老师。

 

跟大多数老师不太一样的是，杨升睿并非从师范体系和教育系出身。大学时他在马大念经济系，经济系才是他的第一志愿，但是在银行实习后有了转换跑道的想法。

 

2014年大学毕业那年，他在就业展上遇到“Teach For Malaysia”（为马来西亚而教）这个非营利组织。虽然他之前就听说过这组织，但是总觉得自己不够伟大，不是这组织想要找的人。直到真正接触和了解这组织的宗旨之后，他才改变主意。

 

当年，透过Teach For Malaysia这个管道，他在接受两个月的培训后，便被教育部派遣到砂拉越美里埔奕中学执教。这所中学的学生以原住民占绝大多数，他在那里的两年主要教中一和中二学生英文和公民课，同时兼任纪律老师。

 

教书的第一年，他形容自己“比较低调”，因为毕竟是新人，需要时间学习怎么当一个老师。到了第二年渐渐上手之后，他才开始那些钢铁人、查案、环游世界等等的创意教学活动。

 

每一次的角色扮演，服装道具他都是样样自己来，准备过程非常耗时。但他把这当作一种圆梦，“因为以前自己念书时，有时会觉得上课很无聊，所以常心想如果我是老师，我会做什么有趣的事来吸引大家学习。”

 

 

他的那些创意教学活动，外人看来确实很炫很有趣，但如果仅仅有趣却内容空洞，那不是他的本意。他说，如果要二选一：一个是上课无聊但学到东西，另一个是上课好玩却内容贫乏，他宁可选择无聊但学有所获的上课方式，因为意义毕竟大于形式。

 

每一次，他都很用心准备教案，但其实不是每一次都受用，成功背后有不少挫败的例子。而且同一个教案，A班觉得好玩有趣，但是B班可能不这么认为。他表示，这牵涉班级经营与管理，不同班级会有不同状况，没有一种方式十拿九稳。

 

像他这么热情的老师，其实也有很无力的时候。“教书就是这样，充满起起落落……譬如，有学生你很用心教了他3个月，他却跟你说：‘老师，我不知道你在说什么，也不明白你为什么那么卖力’，你听了会觉得很无助。可是，当有顽皮学生走过来跟你握手道歉，你又瞬间能量满载。”

 

在他看来，教书可以是很简单的工作，也可以是很艰苦的工作。如果老师只管教书，对其他事不闻不问，那么这份工作很简单。但老师如果掏心对待学生，甚至下班后也愿意为学生付出时间，那么这份工作便很艰苦。“简单或艰苦，端看老师愿意付出多少。”

 

 

这次接受访问，杨升睿已经不在学校教书，但言谈举止依稀是当年那位热血老师。从教育现场第一线退下来，不是因为他对教育感到失望，而是他希望用另一种方式去改善教育的根本问题。

 

Teach For Malaysia相信，孩子的教育成就与他的社会经济条件高度相关；社经条件弱势的孩子，相较于同龄环境较优势的孩子，学习表现较落后。因此，这组织招募跨领域人才，到有需求的地方担任老师，用两年时间在第一线耕耘学习。两年之后，参与者可以根据志向留在教育界或往其他领域发展，透过体制内外和跨领域的努力，共同改善教育不平等的问题。

 

目前，杨升睿负责为Teach For Malaysia招募人才。他说：“如果我能够影响100个学生，那要是我找到10个像我这样的人，情况又会怎样呢？”

 

杨升睿在两年的教师生涯里曾有多次创意教学，最为人熟知的要数这个活动。当时距离年终考试还有几个星期时间，杨升睿将教室布置成命案现场，地上有一个由白袍、假发、牛仔裤和手套拼凑而成的“尸体”，尸体周围拉起了封锁线，并放置了一些关于命案的线索，还有11个嫌疑犯的供词。

 

杨升睿化身为侦探社社长，班上的中一学生则是菜鸟侦探，彼此之间只能用英语沟通。学生看似在推敲案情，实则那是一种阅读理解练习，训练学生的解题技巧。杨升睿把长文拆解成各种线索，目的是要让学生知道，理解长文其实并不难。杨升睿另外还制作了一把模型刀供学生摆拍。他说：“相信我，对学生来说，自拍和照相永远是最好的奖励。”

 

 

杨升睿的中一学生那阵子刚好在读《亚瑟王》，他为了让学生对这个作品有更深刻了解，于是把故事拆解成6幕，及把学生分成6组，每组学生各演出一幕。

 

根据杨升睿的描述，学生都很兴奋，因为服装和道具都是他们自己准备，而且看同学演戏特别有趣。

 

他说，筹备这活动并不难，因为学生制作的道具都很简单，例如用桌布当披风，用报纸做武器。最重要的是，当文学作品透过戏剧方式呈现出来，学生对剧中人物和情节会更有印象。

 

 

距离年终考试只有一个星期时间，很多学生依然抗拒英文写作，杨升睿于是想出了这个办法。他在这一天装扮成一个骑摩哆车走天涯的大卫森大叔，跟中一学生分享他浪迹天涯的故事。说完故事后，轮到学生展开旅程，他们需完成两篇作文，一篇是写信邀请朋友同行，另一篇是看图作文。

 

可是，学生如果没有亲自到过国外，他们要怎么去形容外国有什么好玩？关于这一点，杨升睿设想周到，他出动自己的平板电脑，让学生体验360度全景的虚拟之旅，假装自己身历其境，从中撷取写作灵感。为了奖励学生，杨升睿事前还用了3个晚上制作一个摩哆车立体模型，凡是完成任务的学生都可以跟模型合照。虽然有些学生最终还是无法完成任务，但杨升睿相信学生只要保持他们在这活动所体现的干劲，他们要在考试及格并非不可能。

 

 

这一天，杨升睿化身为魔药巫师，为学生上了一堂名为“希望与梦想”的魔药课。学生首先需思考自己的梦想是什么，接着用英文把答案写在工作表上，然后利用杨升睿提供的配方将梦想调制成魔药。

 

“老师，这堂课很难，我不知道要写什么。”

 

 

 

杨升睿说，这个密室逃脱游戏是学生玩得最起劲的一个活动，他将学校里空置的宿舍打造成1942年日本占领马来亚的情境，学生需在45分钟内解开难题，才能摆脱统治获得自由。

 

按照游戏设定，学生们被分成5个小组，每组代表一个家庭，各家庭的父亲会被送去修筑铁路，儿子则去上日语课。他们的命运系于其他家人手上，其他家人需在限时内解开3道难题，父亲和儿子才会得救。游戏期间，将军不时会出现；一旦将军现身，所有人都必须鞠躬和把答案藏起来，以免行迹败露。玩这个游戏的是中学一年级学生，当时距离国庆日不远。杨升睿说，这游戏不是要散播对日本的仇恨，而是要让学生知道国家独立的重要性。这45分钟虽然不可能完全还原历史，可是学生在经历过这个游戏之后，至少知道马来亚当时发生了什么事。